三、案例分析題（本大題共1小題，共10分）

33.案例:在一次大班的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)中，教師有表情地朗讀一句詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒跟著朗讀_

。由于幼兒沒(méi)有理解詩(shī)歌的含義，朗讀詩(shī)歌對(duì)他們來(lái)說(shuō)不過(guò)是一個(gè)機(jī)械活動(dòng)，所以時(shí)間稍長(zhǎng)，

幼兒就表現(xiàn)得很倦息。一些幼兒東倒西歪、前俯后仰，其中王錦的小動(dòng)化足。教師快步走近王錦，氣勢(shì)洶洶地問(wèn): “你在干什么?你不想學(xué)本領(lǐng)呀?不想學(xué)本領(lǐng)，你想做什么！”

請(qǐng)結(jié)合案例分析幼兒在課程評(píng)價(jià)中的地位。

認(rèn)為兒童具有“吸收性心智”的教育家是（ ）

• A、杜威
• B、蒙臺(tái)梭利
• C、馬拉占茲
• D、維果茨基

在課程設(shè)計(jì)階段和吊期試驗(yàn)階段提供具體、詳細(xì)的反饋信息，以便讓課程編者隨時(shí)解問(wèn)題所在的評(píng)價(jià)是（ ）

• A、診斷性評(píng)價(jià)
• B、形成性評(píng)價(jià)
• C、總結(jié)性評(píng)價(jià)
• D、中性評(píng)價(jià)