2021年10月福建自考教育學(xué)復(fù)習(xí)資料第三章

　　2021年10月福建自考教育學(xué)復(fù)習(xí)資料第三章

　　1. 遺傳決定論者認(rèn)為，人性的個(gè)體的差異是由個(gè)體的遺傳素質(zhì)或人自然素質(zhì)中的某些特點(diǎn)所決定的。

　　2. 遺傳決定論的代表觀點(diǎn)：

　　(1) 柏拉圖的人分三等論——上帝造人是采用了金、銀和鐵三種不同的材料;

　　(2) 基督教的“原罪說”——兒童被視為生而“有罪”的人，贖罪成了人生的目的;

　　(3) 中國古代的“性善性惡論”——孟子主張性善論，荀子主張性惡論， 董仲舒、韓愈等提出人性分上、中、下三等。

　　3. 環(huán)境決定論的代表觀點(diǎn)

　　(1) 洛克的“教育萬能論”——兒童猶如一塊“白板”，到他們長大成人后，是好還是壞，有用還是無用，感到幸福還是痛苦，主要是他們所受的教育決定的。

　　(2) 華生的“ 環(huán)境決定論”——““ 給我一打健全的兒童， 我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊。”

　　4. 輻和論的代表觀點(diǎn)：發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和。5. 杜威兒童發(fā)展觀的主要觀點(diǎn)

　　(1) 在兒童發(fā)展過程中，作為發(fā)展的主體，兒童對(duì)教育活動(dòng)的參與和體

　　驗(yàn)是影響其發(fā)展尤其是社會(huì)性發(fā)展的最重要因素。

　　(2) 教育要尊重兒童的個(gè)性，圍繞兒童的興趣、需要等組織活動(dòng)，讓兒童成為活動(dòng)的主體，處于教育活動(dòng)的中心地位。

　　(3) 兒童的發(fā)展是其經(jīng)驗(yàn)的改組和改造過程，他主張讓兒童從實(shí)際參與的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，即“從做中學(xué)”。教育就是要不斷為兒童的活動(dòng)創(chuàng)造條件， 調(diào)動(dòng)兒童活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

　　6. 皮亞杰(認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人)兒童發(fā)展觀的主要觀點(diǎn)

　　(1)兒童發(fā)展是以發(fā)展主體的自我調(diào)節(jié)為機(jī)制的自我演變過程;

　　(2)遺傳素質(zhì)是兒童發(fā)展的必要條件，環(huán)境是兒童發(fā)展的重要條件;

　　(3) 在遺傳、環(huán)境和兒童主體的活動(dòng)三者之間，只有兒童主體的活動(dòng)才是其發(fā)展的真正起因(根本動(dòng)因)。

　　7. 當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵

　　(1)兒童的發(fā)展以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ);

　　(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中;

　　(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

　　6. 理解兒童發(fā)展需要澄清的幾個(gè)問題

　　(1) 發(fā)展不是簡單的變化。“變化”在兒童個(gè)體的生長過程中，既可表現(xiàn)為進(jìn)步，也可表現(xiàn)為退步，但“發(fā)展”是一個(gè)有方向、有價(jià)值的概念， 只有兒童個(gè)體身心的發(fā)展是沿著由簡單到復(fù)雜、由初級(jí)到高級(jí)的序列演變時(shí)，我們才將這種變化稱之為發(fā)展。

　　(2) 發(fā)展不是單純的生理成熟。兒童個(gè)體的發(fā)展是其生理成熟與生活的社會(huì)環(huán)境條件相互作用的過程，而不是一個(gè)單純的生理成熟過程。

　　(3) 教育不等于發(fā)展。兒童個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)量變與質(zhì)變不斷的轉(zhuǎn)化、互為基礎(chǔ)的復(fù)雜過程，其中既包含著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，更以兒童個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式和個(gè)性心理特征的變化表現(xiàn)出來。

　　7. 兒童個(gè)體發(fā)展：兒童個(gè)體的發(fā)展，是其生理成熟與生活的社會(huì)環(huán)境條件相互作用的過程，而不是一個(gè)單純的生理成熟過程。

　　8. 兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)

　　(1) 兒童的身心發(fā)展具有順序性，教育工作應(yīng)循序漸進(jìn);

　　(2) 兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，教育工作應(yīng)抓住關(guān)鍵期及時(shí)施教;

　　(3) 兒童的身心發(fā)展具有階段性，教育工作應(yīng)依據(jù)不同的年齡特征，區(qū)別對(duì)待，施以不同的教育;

　　(4) 兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，教育工作應(yīng)“ 因材施教”“ 長善救失”;

　　(5) 兒童身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性，教育工作應(yīng)注意心理發(fā)展的互補(bǔ)性，運(yùn)用科學(xué)方法長善救失。

　　9. 在教育與兒童發(fā)展的關(guān)系上，為了實(shí)現(xiàn)教育在兒童身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用，需要把握的要求

　　(1)教育目標(biāo)要反映社會(huì)的發(fā)展;

　　(2)在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展;

　　(3)在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展;

　　10. 教育過程中尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性的基本原則

　　(1)教育、教學(xué)活動(dòng)的組織，要尊重學(xué)生的感受;

　　(2)教育活動(dòng)中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇;

　　(3)教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　【結(jié)尾】以上就是2021年10月福建自考教育學(xué)復(fù)習(xí)資料第三章的簡要介紹，如想獲取更多內(nèi)容記得查看：自考本科、自考試題、自考復(fù)習(xí)備考、自學(xué)考試成績查詢等相關(guān)資訊。

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