幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)為（ ）

• A、教育對(duì)象的主動(dòng)性與幼稚性、教育任務(wù)的全面性與細(xì)致性、教育過(guò)程的創(chuàng)造性與靈活性、教學(xué)方法的主體性與示范性、教育影響的長(zhǎng)期性與滯后性
• B、教育對(duì)象的弱小性與幼稚性、教育任務(wù)的全面性與細(xì)致性、教育過(guò)程的創(chuàng)造性與靈活性、教學(xué)方法的主動(dòng)性與示范性、教育影響的長(zhǎng)期性與滯后性
• C、教育對(duì)象的弱小性與幼稚性、教育任務(wù)的全面性與細(xì)致性、教育過(guò)程的詳細(xì)性與靈活性、教學(xué)方法的主體性與示范性、教育影響的長(zhǎng)期性與滯后性
• D、教育對(duì)象的弱小性與幼稚性、教育任務(wù)的長(zhǎng)期性與全面性、教育過(guò)程的細(xì)致性與靈活性、教學(xué)方法的主體性與示范性、教育影響的長(zhǎng)期性與滯后性

心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體內(nèi)化大致通過(guò)以下幾種方式實(shí)現(xiàn)（ ）

• A、觀察學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、社會(huì)分工、自我強(qiáng)化和社會(huì)合作
• B、概念學(xué)習(xí)、認(rèn)知加工、角色扮演、外部強(qiáng)化和社會(huì)分工
• C、觀察學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、角色扮演、外部強(qiáng)化和社會(huì)合作
• D、觀察學(xué)習(xí)、認(rèn)知加工、角色扮演、自我強(qiáng)化和社會(huì)合作

張老師教小朋友學(xué)古詩(shī)，她教孩子們學(xué)宋朝朱熹的詩(shī)：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睆埨蠋熡X(jué)得詩(shī)中包含了很深的道理。結(jié)果，小朋友們不是東張西望就是吵吵鬧鬧，不愿學(xué)習(xí)。(提示：請(qǐng)用影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素的原理進(jìn)行分析)（本題10分）