皮亞杰將兒童游戲分為四類，其中屬于兒童特有的活動是（ ）

• A、感知—運動階段
• B、象征性游戲
• C、規(guī)則游戲
• D、創(chuàng)造性游戲

美術(shù)活動結(jié)束后，當(dāng)我在眾多“雜亂無章”的作品中看到洋洋整潔、有序的畫時，我為洋洋流暢的筆觸而感動，他畫每一步都是那么認真。但與此同時，我也為洋洋規(guī)矩的構(gòu)圖而擔(dān)心，他的作業(yè)中透露著這個年齡的孩子不該有的拘謹。

 

此外，我還發(fā)現(xiàn)在洋洋會畫的那幾樣?xùn)|西都畫過之后，每次畫新東西時他便說：“老師，我不會畫?！边@是為什么？我和洋洋媽媽進行了交流。原來洋洋很小的時候，媽媽就教他畫人物、太陽、大樹等?！敖裉煳覀儊懋嬓殞?，先畫圓圓的腦袋，再畫他的頭發(fā)、眼睛、鼻子．一“看媽媽怎么畫的，先畫一個圓，旁邊再畫短線條做光芒?！?“洋洋，你怎么將太陽涂成藍色了，太陽應(yīng)該是紅色或黃色的。來，媽媽教你涂。”洋洋在媽媽的指導(dǎo)下果然越畫越像，可是，他的想象力和創(chuàng)造力卻被扼殺了。他已經(jīng)習(xí)慣于成人教他怎么畫，他就怎么畫，一讓他畫以前沒畫過的東西，他就不知該如何下筆。

 

請運用發(fā)生認識論的理論觀點分析案例中語言與兒童思維發(fā)展的關(guān)系。

 

五、論述題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）

34、論述斯金納操作性行為理論中為了控制兒童的行為，研究工作要具體考慮的四種條件的變化。