幼兒在面對(duì)“家里有幾個(gè)人?”的問(wèn)題時(shí)，能夠準(zhǔn)確地回答出“有爸爸、媽媽、爺

爺、奶奶和自己“，但卻不能用數(shù)字”5“來(lái)概括出共有幾個(gè)人，隨著兒童數(shù)數(shù)能力的發(fā)展，兒童可以用5根手指表示出來(lái)，再后來(lái)逐漸發(fā)展到用數(shù)字”5“來(lái)表示。

請(qǐng)問(wèn):這一案例反映了幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的什么規(guī)律？

影響幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的難易順序與形體本身的（ ）

• A、典型特征有關(guān)
• B、復(fù)雜程度有關(guān)
• C、表現(xiàn)形式有關(guān)
• D、擺放方式有關(guān)

幼兒在形成客體永久性概念以后，在一歲半左右思維就具備了（  ）

• A、抽象性功能能力

• B、概括性功能能力

• C、歸納性功能能力

• D、表象性功能能力