某幼兒園在建園十周年之際，把師資水平、園舍面積及硬件設(shè)施、班級數(shù)量等方面與建園之初進(jìn)行了比較，從而評價(jià)獲得進(jìn)步的程度，這種評價(jià)稱為（ ）。

• A、常模參照評價(jià)
• B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
• C、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)
• D、形成性評價(jià)

教育應(yīng)該能關(guān)注兒童在需要、興趣、性格、能力、學(xué)習(xí)方式等方面的不同特點(diǎn)，因材施教，使每個(gè)兒童都能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，在原有水平上獲得發(fā)展。這體現(xiàn)的是教育一般原則中的（ ）。

• A、尊重兒童過的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益
• B、促進(jìn)兒童全面、協(xié)調(diào)發(fā)展
• C、面向全體，重視個(gè)別差異
• D、堅(jiān)持教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性

案例：某教師在連續(xù)對幼兒園大班觀察的過程中發(fā)現(xiàn):有一部分幼兒對語言類的活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，他們很積極地配合教師的活動(dòng)，主動(dòng)融入活動(dòng)中;另一部分幼兒對數(shù)學(xué)、常識方面的知識特別感興趣，充滿了好奇心，總是問來問去。不同的幼兒學(xué)習(xí)、關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域有所不同。同一活動(dòng)內(nèi)容，有的幼兒在老師講一遍后就明白了，有的需要老師講兩三遍才能勉強(qiáng)明白，在課堂,上總有那么幾個(gè)幼兒，總是很積極地回答老師提出的問題，雖然有時(shí)他們的回答不是最好的:同時(shí)，還有一部分幼兒他們清楚地了解老師所講的內(nèi)容，也有很好的答案，但只有在老師叫到的時(shí)候，才被動(dòng)回答問題。在老師觀察的過程中，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)這樣的案例，有一個(gè)叫樂樂的小男孩，一開始不管老師準(zhǔn)備的美工材料有多豐富，樂樂就是坐不住，一點(diǎn)兒也提不起興趣直到有一次老師發(fā)現(xiàn)了他特別喜歡小汽車，便積極引導(dǎo)他在眾人面前講小汽車。后來老師在美工活動(dòng)中及時(shí)幫助他，活動(dòng)后還讓他展示他的美工作品并表揚(yáng)他。從此樂樂希望表現(xiàn)自己美工作品的想法越來越強(qiáng)烈，上課時(shí)也能認(rèn)真接受老師的指導(dǎo)。慢慢地他變得喜歡美工課，也坐得住了。 結(jié)上述材料，對影響兒童發(fā)展的主觀因素進(jìn)行分析。